EL ESPIRITU ETERNO

Una malagueña llamada Marina, abandona su tierra marchandose a Francia. Allí desarrolla su carrera de pianista eclipsando cada noche en su espectáculo a sus oyentes, es apodada como Alma Blanca y Espíritu Eterno.
Huérfana de padres debido a la guerra tiene como compañía a su amiga de la infancia Deray y a Pablo un pintor malagueño exiliado como ella en Francia.
El país galo se encuentra en una delicada situación social, debido al desarrollo de la Segunda Guerra Mundial y a los militares alemanes residentes que suponían no sólo un peligro para el país sino también para la propia Marina.
Erich Kennen uno de estos militares se obsesiona con ella, hasta el punto de llegar a perseguirla e investigarla.
A manos del militar nazi llegan cuatro manuscritos. El primero de origen bíblico ( e evangelio según Maria Magdalena), el segundo trata sobre las memorias de un soldado tras sobrevivir a la batalla de las Navas de Tolosa, el tercero un escrito de Da Vinci reflexionando sobre la vida y la muerte, y por último, un diario de la Condesa Bathory asesina en serie.
Kennen sigue persiguiendo a Marina y la secuestra tras uno de sus conciertos. La lleva a su mansión donde esta en vano intenta matarlo, pero poco a poco tras extraños sucesos en los que se reencuentra con sus padres ya fallecidos y las personas de su entorno van falleciendo ( su amiga Deray, el hijo de ésta...) ella se une más a Kennen quien siempre está a su lado y la apoya.
Erich y Marina van encontrandole sentido a los manuscritos y se dan cuenta de que la historia que todos pensábamos sobre Adam y Eva, tiene su parte oscura.
Se trata de Lilih una chica pelirroja , al igual que Marina, que rechazó a Adam y desobedeció a Dios queriendo ser libre, por lo que se entiende que esta chica se trata del mismo demonio.
Tras un comunicado que le llega a Kennen, abandonan junto con sus empleados la mansión alojándose en la casa de un amigo de Marina que había fallecido hace poco.
Kennen cae enfermo y muere finalmente, el secretario de éste acusa a Marina de ser la causante de su muerte. Ella se da cuenta de que puede que tenga razón el secretario yser igual que Lilih, es decir la muerte, ya que todos sus seres queridos terminaban falleciendo.
Finalmente vuelve a su ciudad natal en busca de la paz y la tranquilidad que tanto ansiaba obtener.

RESUMEN CAPITULO 1.3 GRUPO "LAS FRESITAS"

LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA
1. Concepción
La didáctica de lengua es un campo relativamente joven que se ocupa de dos términos muy antiguos: la enseñanza y el aprendizaje de la lengua.
Desde que se incluye esta disciplina en el sistema universitario español está siendo sometida a una profunda revisión y desde que se implanta reformas propugnadas por la LOGSE.
Además el marco institucional actual está propiciando el impulso de la actividad investigadora académica.
La suma de estos factores ha contribuido a considerar la didáctica de la lengua como disciplina científica independiente.
Aunque el concepto de la disciplina está aún en definición (una ciencia de los currículos, una lingüística aplicada…).
Pero la definición más popular es: una disciplina de orientación pragmática que surge de las prácticas escolares y tiene como objetivo intervenir en los fines, contenidos y métodos de la Educación lingüística de los alumnos, así como da respuesta a los múltiples interrogantes que se plantean los profesores de lengua.
Su campo de actuación comprende la interrelación entre los aprendizajes de los alumnos, la enseñanza de los profesores y la materia objeto de estudio, añadiendo el elemento que se refiere a la sociedad.
2. Espacio disciplinar de la didáctica de la lengua
Miliam y Camps (1990) sitúan la didáctica de la lengua en la unión de una variedad de campos científicos que le aportan apoyo teórico e instrumental; sin embargo estos apoyos no comportan una suma de las contribuciones de tales deberes. La psicología mejora la comprensión de los procesos de enseñanza y aprendizaje pero no aporta nada sobre los fines de la educación lingüística. Por último la didáctica de la lengua se alimenta de varias ciencias pero esta a su vez determina su propio espacio de estudio e investigación.
3. Disciplinas relacionadas con la didáctica de la lengua
Existen cuatro marcos fundamentales:
Marco sociocultural:
Se distinguen:
- Sociolinguística, incidencias de los factores sociales en el uso de la lengua.
- Sociología, factores sociales y socioculturales que inciden en el aprendizaje y educación.
Marco lingüístico-discursivo, paradigma científico que tiene como finalidad el estudio y el uso de la lengua.
Marco educacional, factores que inciden en la enseñanza de la lengua.
Marco individual donde destaca:
- Psicolinguística, desarrollo lingüístico y comunicativo.
- Psicología, característica y evolución del individuo.

TEMA 3 EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

En la etapa infantil los niños comprenden edades entre (0 a 3) y (3 a 6) siendo ambas etapas voluntarias. La LOE dispone que:

• El gobierno fija los aspectos básicos del currículo


• Los centros docentes disponen de autonomía para desarrollar este currículo


• El profesorado adapta el currículo a las características y necesidades del alumno.

La planificación curricular se articula en tres niveles: Primer, Segundo y Tercer Nivel de Concreción.

OBJETIVOS DE LA ETAPA

1. Construir su propia identidad formándose una imagen positiva y valorando las posiblidades y límites.
2. Adquirir progresivamente autonomía a la hora de desarollar las actividades.
3. Comprender y representar las distintas situaciones de la vida cotidiana.
4. Utilizar el lenguaje oral adecuándolo a las diversas situaciones que puedan darse en la vida, además de enseñarles este lenguaje a los alumnos.
5. Iniciarlos a la lectura y escritura, aproximándolos a comprender lo que leen y a expresar las experiencias vividas con la escritura.
6. Conocimiento de la cultura propia y de las diversas etnias.
7. Utilización del lenguaje verbal, artístico, corporal, audiovisual y tecnológico para desarrollarlos en sus capacidades comunicativas.

El currículo en la edad infantil podemos organizarlas en tres áreas fundamentales: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno y lenguajes: comunicación y representación.

Además en esta etapa infantil se inician, se amplían y se diversifican en las experiencias, en la comunicación con los demás y en la representación de sus actitudes.

Para el crecimiento de este currículo a nivel de calidad, es importante una evaluación global del curso, analizando el proceso de enseñanza y de aprendizaje con el fin de mejorar en todos los aspectos posibles para los próximos años.